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利用網(wǎng)絡(luò)在平板電腦上做作業(yè)主要有四點好處：
首先，提高老師的工作效率。即便在周末、假期，老師都可以隨時掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，并在家長群對沒有完成作業(yè)的學(xué)生家長進行提醒。
第二，減輕老師批改負擔(dān)。學(xué)生做好并提交平板電腦上的客觀題之后，馬上就能夠知道對錯，這樣也減輕了老師批改作業(yè)的負擔(dān)。
第三，及時匯總學(xué)生錯題?？斓狡谀┑臅r候，老師可以從平板電腦里面調(diào)出每個學(xué)生平時練習(xí)和考試中的錯題，分別發(fā)送到每個學(xué)生的賬號里，學(xué)生可以針對錯題集進行復(fù)習(xí)、提高，這個功能還是很贊的。
第四，升級模式提高趣味性。學(xué)生在平板電腦上做每門課程的題目都有升級模式，題目做得多、正確率高，級別升得更快、更高，特別是主動性強的學(xué)生愿意多做題目促進升級，提高了做題目的趣味性。
2017年9月4日
一面顯然看到了素質(zhì)教育的緊迫性，一面還沉湎于應(yīng)試教育帶來的成功;一個義正辭嚴(yán)喊出“跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，我們浙江不需要”，一個還不斷重復(fù)“高考是改變命運的唯一出路”。
素質(zhì)教育美好且必要，顯然是教育“本來的面目”;但從現(xiàn)實情境看，高考又的確是打破階層壁壘、讓社會流動起來的有效方式之一。
人們爭辯衡水模式的優(yōu)劣，其實是在爭辯兩種不同的價值取向：你是更看重人的相對自然而全面的發(fā)展還是更看重于獲取考試的成功，后者當(dāng)然會意味著一些犧牲。
浙江教育界此輪輿論集中反彈，似乎表明存在這樣一種隱憂：很多家長在認同素質(zhì)教育的長期目標(biāo)時，心里仍然沒有放棄在考試上取得成功的渴望。或者更準(zhǔn)確地說，短期在應(yīng)試教育上取得成功更能直接看得到、摸得著，而素質(zhì)教育的成功則顯得相對抽象，見效的周期也更長。
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而浙江省內(nèi)各大中學(xué)名校校長的紛紛發(fā)言，也像是對正在進行的高考改革的一種反向保護。
浙江這一輪高考改革的指導(dǎo)思想，就是要“構(gòu)建更加公平、科學(xué)高效和靈活多樣的高?？荚囌猩贫取薄＿@樣的改革理念，不難倒推出更注重學(xué)生多元發(fā)展、鼓勵學(xué)生多元選擇的實踐。
但是，對于處在高考改革中的浙江來說，并非所有學(xué)校都那么堅定。正是在這兩種理念角力的時候，人們擔(dān)心衡水分校的介入會打破力量平衡的天平，不利于素質(zhì)教育改革的推行，畢竟有了一所平湖分校，就可能有第N所。而一些家長在嘗到升學(xué)教育的甜頭之后，可能也會對素質(zhì)教育的改革降低信心。
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