摘要：本文針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)改革中對(duì)聽力要求不斷提高與當(dāng)下學(xué)生聽力水平普遍不高的的現(xiàn)狀，對(duì)造成大學(xué)生英語聽力理解困難的因素做出了歸納和總結(jié)，并對(duì)在大學(xué)聽力教學(xué)中如何提高學(xué)生聽力理解水平提出了一些建議。，，論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；聽力教學(xué)；影響因素；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略，，一、 前言，，聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，聽力理解題目在大學(xué)英語四、六級(jí)測(cè)試中的比例由原來的20%上升到了35%，可見聽力教學(xué)愈來愈成為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。然而目前學(xué)生的聽力水平普遍不高，因此加強(qiáng)聽力教學(xué)研究，如何提高學(xué)生的聽力理解能力成為了大學(xué)英語教師在教學(xué)工作中必須面對(duì)的問題。，，二、英語教學(xué)中影響學(xué)生聽力理解因素，，1、學(xué)生語音知識(shí)不足，，學(xué)生語音的標(biāo)準(zhǔn)與否以及其對(duì)語音知識(shí)體系把握的好壞程度直接影響其對(duì)聽力材料的理解。學(xué)生語音知識(shí)欠缺主要表現(xiàn)在：無法完整正確讀出48個(gè)音標(biāo);辨別不出單詞中相似或相近的音素，如/ ? /&/ e /，/s/&/θ/等；不熟悉基本讀音規(guī)則，如重度、連讀、弱讀、同化和失去爆破等；單詞或句子重音分不清；不熟悉英音與美音的區(qū)別，由于過去中學(xué)英語教學(xué)以英音為主，而大學(xué)學(xué)習(xí)中所面對(duì)的大多數(shù)聽力材料為美音，所以部分學(xué)生有點(diǎn)適應(yīng)不過來;另外有些學(xué)生地方口音重，發(fā)音欠標(biāo)準(zhǔn)，在聽力理解時(shí)易受方言影響從而造成理解上的“負(fù)遷移”。，，2、語法知識(shí)不足，，英語聽力中，有很多的句子是復(fù)合句。大多數(shù)學(xué)生由于語法不扎實(shí)，搞不懂諸如句子的主干（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)），時(shí)態(tài)、語態(tài)、倒裝、形式主語、虛擬語氣等形式。因此學(xué)生常常會(huì)被句子內(nèi)部或句子之間的關(guān)系弄得不知所措，從而影響學(xué)生的英語聽力水平。，，3、詞匯知識(shí)不足，，詞匯是聽力理解的基礎(chǔ)。部分學(xué)生詞匯量
威格士葉片泵 45V-45A-86C-22R 現(xiàn)貨美國(guó)VICKERS，小，往往聽不懂超出其詞匯庫(kù)的單詞或者聽出了某些單詞的發(fā)音卻無法把它和正確的詞形聯(lián)系起來，也就無從談起詞義或詞匯所傳達(dá)的信息。如在大學(xué)英語四級(jí)新題型的短文填空（compound dictation）中，部分學(xué)生對(duì)聽到的單詞不熟悉或者聽到熟悉單詞卻無法正確拼寫出來。，，4、文化背景知識(shí)不足，，語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景，聽力材料所展示的就是各方面文化、知識(shí)的縮影，如科技、風(fēng)土人情、著名人物、歷史地理、醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育、個(gè)社會(huì)問題等。由于學(xué)生不了解這些文化背景，常會(huì)遇到理解方面的問題。例如有這樣一段材料：，，W: We each have our own desk, but we have toshare the bookshelf and closet.，，M: OK. Don't forget to make a second copy ofthe key.，，Q: What is the probable relationship betweenthe two speakers?計(jì)算機(jī)病毒論文，，選項(xiàng)為：A. They are roommates. B. They arebrothers. C. They are colleagues. D. They are team members.，，這段材料應(yīng)該說難度不大，正確答案為A。但是很多學(xué)生選擇C或D。究其原因，他們不理解英美人的生活習(xí)慣。在英美國(guó)家男女同住一屋是很正常的現(xiàn)象，而在相對(duì)保守的中國(guó)，這種情況就比較少見了。因此，文化差異和文化背景知識(shí)的缺失對(duì)于大學(xué)生聽力的提高是一個(gè)很大的障礙。，，5、情感因素干擾，，學(xué)生的興趣、注意力、學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度、意志力等這些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素雖然不是學(xué)習(xí)過程的直接介入者，但對(duì)學(xué)習(xí)效果起著促進(jìn)和抑制作用。主要消極情感因素有：缺乏英語學(xué)習(xí)興趣；聽聽力時(shí)精神過度緊張；壓力大，擔(dān)心考試成績(jī)不好，害怕被老師批評(píng)和同學(xué)笑話；容易沮喪，一聽不懂就想放棄；缺乏自信，認(rèn)為自己聽力太差；注意力不能持續(xù)集中，聽著聽著就走神了。
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