由于長期處于這種壓抑情緒狀態(tài)，學生很難提高英語聽力水平。，，當然當前大學英語聽力教學還存在著諸如缺少自然語言環(huán)境、硬件設施不完善、聽力課程課時少、教材不完備等問題，限于篇幅，不一一贅述。，，三、聽力教學的對策和方法，，1、提高學生語音基礎，，聽音辨音是聽力教學中首要基本功練習。如果沒有良好的辨音能力，學生也就很難對聽力材料作出快速反應和正確理解。所以在不影響正常教學進度前提下，最初幾節(jié)課教師可以對語音體系作系統(tǒng)、詳盡的講解和示范，幫助學生大好良好語音基礎，突破語音關。，2、打好堅實的語言基礎，，教師應加強學生語法學習，督促學生擴大詞匯量，多積累一些常用句型和習慣用法。，，3、在聽力教學中加強文化導入，，在聽力教學中，教師應給學生介紹有關英美國家歷史、地理、政治概況和風土人情、文化習俗等方面的背景知識，這樣可以使學生對特定語言環(huán)境中語言的表層意思的內涵理解敏感性大大提高，從而提高聽力理解水平。，，4.多關注學生情感問題，，面對學生在聽力課上的緊張情緒和抵觸情緒，教師應給予正確的引導，端正學生的學習態(tài)度。一方面教師可通過多樣化練習形式來培養(yǎng)學生的學習愛好。另一方面，在聽力課上教師應采取多鼓勵、多表揚、多啟發(fā)的正面評價方式，注重因材施教，針對不同水平學生設定不同教學目標，讓學生在輕松、民主的氛圍中學習，降低其焦慮，增強其自信心，從而積極參與到課堂教學中來。，，5、引進多媒體輔助教學，，與傳統(tǒng)的聽說課教學方式相比，多媒體語音室教
威格士葉片泵 45V-45A-1B-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS，學集圖、文、聲、像于一體，將原有復雜、抽象的靜態(tài)教學轉變?yōu)楹唵?、直觀的動態(tài)教學，化難為易，通過變化多樣的媒體演示功能，創(chuàng)設出生動形象和近似真實自然的語言環(huán)境，從而充分調動學生各種感官，激發(fā)其學習興趣。，，6、培養(yǎng)學生正確的聽音習慣，，首先是預期的習慣，即聽者根據(jù)已知的語言信息，對未知信息迅速作出判斷能力。學生可以提前瀏覽一下問題，根據(jù)環(huán)境、文化背景等對材料做出預測。另外，要注意培養(yǎng)學生捕捉關鍵詞和重要信息的習慣，有選擇性去聽，如聽議論文應注意開頭或結尾處的主題句；故事性短文，要搞清“who,where,when,what,why”等五個問題。最后要有邊聽邊記要點的習慣，加強短期記憶能力。由于聽力材料不像閱讀材料可以回頭閱讀，而是在聽者耳邊稍縱即逝，所以要提高聽力效果，加強短時記憶能力，學生有必要樣成邊聽邊記筆記的習慣，而且筆記盡量用符號、縮寫、縮略詞來代替字母拼寫，如比較、對比、計算等可用符號＞(more than），＜（less than）,＋（plus），－（minus）,％（percent）等代替。，7、重視說、讀、寫等多項技能對聽力的促進，，在英語教學中，聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系相互促進的。多練口語，多跟讀課文不但可以培養(yǎng)語感，還可以提高學生聽音、辨音能力。另外廣泛閱讀不僅可以增加詞匯量，還可以曾加對國外背景知識的了解，從而促進聽力進一步提高。，，四、結語，，本文主要從影響聽力教學的多方面因素著手，來探尋在聽力教學中如何提高學生聽力水平的策略。雖然我們在聽力教學方面取得了一些經驗，然而如何更好地開展聽力教學，提高學生英語聽力水平和綜合素質需要我們不斷地深入探討和實踐。，
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