日本東機美DG4V-3-23A-M-P7-T-7-56 東京計器新稱，蘇州瑤佐機電現(xiàn)貨供應(yīng)TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMPC-3-ABK-BAK-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMFN-3-Y-A2W-B2W-51，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4M4-32-20-M12-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) P21VFR-20-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP21-21-11-1CB-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4M4-36C-24DC-20-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2C-M-U1-D-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) P16V-FRSG-11-CC-10-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-50-38-86CC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP41-60-12-86CC2-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP43-60-30-86AA-18-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-2N-M-P7-T-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-22A-M-PL-T-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP41-60-8-86AA-LH-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMC-3-PT-GW-50，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP32-38-19-86BB-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) TGMC-3-PT-GW-50-S49，TOKYO_KEIKI(東京計器) TCG30-06-FV-12，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-6C-M-P7-D-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6C-M-P7L-H-7-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6B-M-P7L-H-7-40，信譽可靠的公司的質(zhì)量完美的品牌TOKYO_KEIKI(東京計器) P16V-RS-11-CCG-10-J，2008.10.01株式會社東機美(TOKIMEC)更名為東京計器株式會社(TOKYO KEIKI)日本TOKIMEC（東京計器，東機美）－液壓技術(shù)應(yīng)用于塑料注射成型機、機床、建筑機械、水庫閘門以及渡口碼頭的可動橋、游戲機等都利用了液壓技術(shù)。東京計器以制造使用更加便捷的液壓設(shè)備為目標，在追求大容量、低噪音、節(jié)能、環(huán)保等的同時，還致力于開發(fā) “動力控制”技術(shù)，以適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)的要求。例如，液壓機器中內(nèi)藏傳感器和微型控制芯片，以實現(xiàn)各種工業(yè)設(shè)備的遠距離控制。 另外，東京計器還在研制新的液壓裝置，如在液壓控制系統(tǒng)中安裝電動伺朊機構(gòu)和氣壓控制機構(gòu)，以形成混合的動力控制系統(tǒng)等。TOKYO_KEIKI(東京計器) P40VFR-22-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) P70VFR-22-CC-11-J，TOKYO_KEIKI(東京計器)CT-03-F-JA-10-S81-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) CT-06-F-40-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) 4C2M-3-30-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP3-30-1B-18，
日本東機美DG4V-3-23A-M-P7-T-7-56 東京計器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP32-38-19-86BA-18-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) EPFRCG-06-210-500-EX-10-TN-S3，TOKYO_KEIKI(東京計器) ESPF-H3-HN-30，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG5V-H8-8C-2-E-P2-T-84-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) SG1-02-50-11-JA-S40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-V-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-T-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P7-H-7-56，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計器 (原舊稱 TOKIMEC東機美) 電磁閥，
本文重點探索新時期高等職業(yè)教育中《機械制圖》課程“基于工作過程”的教學(xué)方案，提出明確課程內(nèi)容與工作過程關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)模擬機械加工場景，使理論教學(xué)融入工作過程之中；充分利用工作過程資源，使教學(xué)內(nèi)容和工作過程工作直接掛鉤的教學(xué)方案，為高職《機械制圖》課程探索出了一條較為可行的“基于工作過程”的教學(xué)之路。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育,機械制圖,工作過程
高等職業(yè)教育在我國是一項新興的高等教育模式，它起始于1978－1998年，發(fā)展于1999－2003，壯大于2003年以后，目前高等職業(yè)教育已經(jīng)占到高等教育的半壁江山[1，2]。高等職業(yè)教育的特點是注重學(xué)生的實踐能力，為企業(yè)一線培養(yǎng)高技能的人才。作為高等職業(yè)院校來說，畢業(yè)生的實際工作技能是高等職業(yè)教育的命脈[3，4]！《機械制圖》是機械類高等職業(yè)教育的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程所學(xué)知識對機械類學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)后工作技能有著非常重要的作用。在高等職業(yè)教育模式下，《機械制圖》教育課程的工作過程性教學(xué)是一個非常值得探索的課題。本人從事這門課程教學(xué)工作十年，工作過程性教學(xué)探索一直是主要研究方向。
1 《機械制圖》課程工作過程性教學(xué)探索內(nèi)容
1.1 明確課程內(nèi)容與實際技能應(yīng)用關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
日本東機美DG4V-3-23A-M-P7-T-7-56 東京計器新稱，
《機械制圖》是一門對空間思維能力要求較高的課程，學(xué)生普遍感覺這是一門比較抽象難學(xué)的課程。這個特點容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情節(jié)，從而導(dǎo)致對這門課程學(xué)習(xí)興趣不高 ?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的動力”，因此想讓學(xué)生學(xué)好這門課程，首先必須激發(fā)他們對這門課程上的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生對這門課程的心理障礙。
《機械制圖》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以點、線、面和立體貫穿整個課程體系，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)都以理論教學(xué)為主，很少和機械專業(yè)的實際工作內(nèi)容結(jié)合起來。本門課程體系設(shè)置中，從點線面到基本體，再到截交線和相貫線，再到組合體和剖視剖面，這個過程中教學(xué)內(nèi)容都是在各種抽象的立體上實現(xiàn)的，學(xué)生很少知道學(xué)習(xí)這些知識和他們的專業(yè)應(yīng)用之間具有什么直接聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)起來感覺抽象并且興趣不高。為了改變這一現(xiàn)狀，《機械制圖》課程教學(xué)必須緊抓高職教育特點，進行基于工作過程的教學(xué)改革。只有讓學(xué)生真正明白課程內(nèi)容與實際工作之間的直接關(guān)系，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
《機械制圖》課程的第一次教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)明確告訴學(xué)生本門課程中每章知識與機械加工的直接關(guān)系，如圖1-1?！稒C械制圖》中的基本體就是機械加工過程中零件初始狀態(tài)——毛坯，它也是零件最為簡單的狀態(tài)。要想加工一個零件，首先必須擁有毛坯，毛坯的制造主要包括鑄造和鍛造兩種方法。因此鑄造和鍛造毛坯形狀的加工思想，就是《機械制圖》課程中基本體一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容；要想把簡單的毛坯制造成實用的零件，就必須對毛坯進行加工，其中截切是零件加工的最為常見的一種思路。截切就是把單一毛坯上多余的材料通過截切面去掉，把有用的材料留下來，這樣就把簡單的毛坯就變成形狀較為復(fù)雜的零件，截切在技術(shù)上主要包括車、銑、刨、磨、鉆、鏜等。而這種通過截切思想加工零件的方法，就是《機械制圖》課程中截交線學(xué)習(xí)內(nèi)容；零加工件的另一種思路就是把多個簡單毛坯堆積起來，形成一個形狀復(fù)雜的零件。這種加工思想在技術(shù)上主要是焊接還有回轉(zhuǎn)體鉆孔，這種毛加工零件的思想在本門課程上就是相貫線的學(xué)習(xí)內(nèi)容；當(dāng)然真正的零件加工過程可能既需要截切又需要堆積，當(dāng)簡單的毛坯經(jīng)過既堆積又截切加工后形成的復(fù)雜形狀的零件后，這就是本門課程中組合體的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而當(dāng)組合體既關(guān)心形狀、大小，又關(guān)心加工精度時，這時的組合體就變成真正的零件圖了；當(dāng)機器上所有需要的零件都加工完成后，就必須按照零件之間的裝配關(guān)系將零件組裝起來，這就是本門課程中裝配圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
圖1-1 《機械制圖》課程內(nèi)容與工作過程關(guān)系
明確了學(xué)習(xí)目的與工作過程工作的直接關(guān)系后，《機械制圖》課程內(nèi)容就變得不再抽象，學(xué)生也會對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這也會有效的克服了他們對這門課程的畏懼心理，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，同時也為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后工作中知識的應(yīng)用能力打下扎實地基礎(chǔ)。
1.2 課堂教學(xué)模擬機械加工場景，使理論教學(xué)融入工作過程之中
日本東機美DG4V-3-23A-M-P7-T-7-56 東京計器新稱，
高職教育主要是為企業(yè)培養(yǎng)一線的技術(shù)人才，因此高職《機械制圖》的課堂教學(xué)環(huán)境就應(yīng)當(dāng)盡可能與學(xué)生畢業(yè)后的工作場景相一致，這樣才能讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)效果。最理想的“基于工作過程”的教學(xué)環(huán)境是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)直接下到企業(yè)車間，這樣可以讓學(xué)生最為直接的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性。但是目前我國高職教育的硬件資源還不太豐富，要想讓《機械制圖》課堂教學(xué)直接進入企業(yè)一線還有很大的困難。但是高職《機械制圖》課程的課堂教學(xué)環(huán)境可以進行模擬，從而也能達到身臨企業(yè)一線的教學(xué)效果。下面以截交線內(nèi)容為例說明。
圖1-2 基本體模擬 圖1-3 截切過程模擬 圖1-4 截交線實用模擬
在基本體截交線內(nèi)容講授過程中，授課思路可以沿著零件加工的順序進行的。以基本體圓柱為例，要求通過截切在圓柱體頂端開出一個矩形槽。在講述這個內(nèi)容之前，教師可以要求學(xué)生把自己當(dāng)作銑床的技術(shù)工人，加工任務(wù)就是在圓柱毛坯上銑出一個符合要求的矩形槽。根據(jù)零件加工工序，要完成這項工作，首先要鑄造出符合要求的圓柱毛坯，，那么就首先作出圓柱毛坯三視圖，其過程如圖1-2。在得到圓柱毛坯之后，就必須在圓柱毛坯上把多余的材料銑掉，銑刀銑掉的材料就是矩形槽部分。通過銑刀的走刀路線學(xué)生就想像出，銑切完成后銑刀會在毛坯上留下三個銑平面，如圖1-2所示。這時明確告訴學(xué)生，圓柱毛坯上銑槽其實就是《機械制圖》課程中基本體上截交線知識的實際應(yīng)用，而銑平面周圍的線就是截交線。而截切完成之后的零件圖樣其實就是本門課程中截交線內(nèi)容在的體現(xiàn)，見圖1-4。這樣截交線內(nèi)容就和機械加工場景聯(lián)系起來，變得不再獨立抽象。適合工作過程場景模擬方法的《機械制圖》課程內(nèi)容非常多，例如相貫線內(nèi)容講述時，就可以把課堂模擬成焊接加工車間，那么焊槍走過的路線就是相貫線的形狀。教師完全可以用這種教學(xué)方法讓教學(xué)內(nèi)容和工作環(huán)境直接掛鉤，從而讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀。
高等職業(yè)教育的特點是學(xué)生具有較多的下車間實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此他們對企業(yè)一線加工場景了解較多。因此《機械制圖》課程教學(xué)要充分利用學(xué)生熟悉加工場景的有利資源，走出傳統(tǒng)單一的純粹理論教學(xué)模式。通過課堂模擬機械加工場景，這樣抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容就立即變得直觀簡單，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是通過課堂模擬加工場景，能夠為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后工作中的知識應(yīng)用技能奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.3 充分利用實習(xí)資源使教學(xué)內(nèi)容和工作過程工作直接掛鉤
《機械制圖》課程教材中都配有完備的圖形資料，如果課堂教學(xué)資料直接來自教材就顯得死板，學(xué)生無法直接感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，這樣就會使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得抽象。如果《機械制圖》課堂教學(xué)資料能和機械加工過程中的技術(shù)文件結(jié)合起來，那么就能收到非常好的教學(xué)效果。
